偶尔冒出来的词语，比如“瓜娃子”、“锤子”之类，学生们不懂，只能眨巴眼睛，一脸诚心学习的模样。



周伟良教书的第二大特色是，解读课文全用本地方言。



这点也很让人费解，气急了骂四川粗话，正经读课文又回归本地方言。四川本地轮流转，偏偏没普通话什么事。



关键是，他用方言读课文也是不伦不类。比如书上的“汽车、火车”，在他的引导下，孩子们从教室窗口传出来的读书声是：



“汽军，火军。”



田间乡下人不识字，听了基本没反应。倒是校长急急忙忙走到教室门口，大声责问：



“不是汽车和火车吗？怎么成汽军和火军了？那是什么军队？”



周老师先是怪校长莽撞，打断了他的教学工作；接着又鄙夷校长没见识，很不客气的答曰：



“日你妹妹的，你没下过象棋？没听说过车（ju）马炮？”



辩解得还挺有道理。因为在枫林镇的方言里，很少鼻音，象棋里的“车（ju）”，读起来确实跟“军（jun）”一模一样。



校长张张嘴，还想说点什么，却什么也没说出来，只好摇摇头走了。



其实，校长不知道的是，能将“车”读成“军”，还算好的，起码能读出声，而且有据可查。更糟糕的情况是，即便用方言，周老师仍然有很多字读不出来，全靠舌头一卷蒙混过去。



往往是周老师一篇文章朗读下来，学生们全都目瞪口呆，没听懂一个字。



这时教室里安静到听得清纸片落地的声音，周老师则对大家的朽木不可雕怒不可遏，将书一扔：



“日你妈，碰上一群呆头呆脑的瓜娃子，算我倒了八辈子霉。”



他不知道的是，学生们碰上他这么一个语文老师，才真的倒了八辈子的霉。



周伟良教书的第三大特色，是打人。



在课堂上，如果他只是日你上下八代，算是幸运的，说明他今天心情很好，有可能在赌桌上赢了钱，或者在村里泡了个妞。



更多的时候，学生们若提出质疑，或稍有坐姿不当，周老师一巴掌过去，脸上留下五个手指印算是最轻的，通常都是鼻孔和嘴角鲜血直流。打完后还要先声夺人：



“日你爸，放学后让你妈来见我。”



学生们都清楚，周老师平常虽然读不通文章，但张嘴说话并没什么障碍，舌头的运转甚至相当灵活，尤其是日人上下八代时，前后左右翻飞，连四川腔都能模仿得维妙维肖。



由此大家便知道，这一刻的周老师是真生气了，否则不会将该日谁、该见谁的顺序说乱，他又不是当下时髦的“搞基人”，日人家爸爸干什么？可见已经语无伦次了。



以上三大特色，学生们都能忍受。即便是挨打也没什么，农村娃皮粗肉糙，只要不伤筋动骨，鼻青脸肿回家就说摔了或碰了，过个几天完好如初，也没哪个家长会在意。



况且，农村学校本来就没有良师生存的土壤，倒是培育得打手如云。打人的老师，周伟良不是第一个，也不是最后一个；不是最凶残的一个，当然也不是最手软的一个。



惟有最后一项特色让学生们叫苦连天：罚钱。



以周老师教学的方式方法，效果可想而知，据后来学校解密的文件看，第一个学期的期末考试，语文只有一个学生勉强及格，61分。



平常的单元测验之类就更是一塌糊涂，大多数时候全军覆没，全班平均分20上下。



可是，周老师又偏偏喜欢给学生测验，人家都是一月一次，他半月一次。有时还来个突击检测。根本不嫌批改试卷是项繁难的工作。



顺便说一句，那位期末考试惟一及格的学生，名叫汤山。周老师自始至终没记住这个人。



为什么周老师对考试乐此不疲？原因大致有二。



一是面对面讲课对他而言是个高难度动作，普通话说不标准，只能以半吊子的四川粗话唬人；而且课本上的字很多不认识，经常靠蒙混过关，总觉得在学生面前气短三分。



只