缓环视一圈，确保和每个孩子都对视过，然后发出请求，“可以清唱一遍给我听吗？”



向来听惯命令的孩子们一时间有点不知所措，你看看我，我看看你。



“我想听你们清唱一遍，可以吗？”李安再次发出请求。



一个男生举起手。



李安抬手示意：“请讲。”



男生站起问：“老师，什么是清唱？”



李安：“就是在没有任何伴奏的情况下唱歌。”



男生：“老师我知道了。”



李安：“请坐。”



男生坐下后，李安第三次发出请求。



教室里齐声：“可以！”



李安：“声音太小，嘴巴张开。”



下一秒。



“可以！！”



张老师让大家小声讲话，方正的对策就是让大家大声，把声音放出来。



“很松弛的声音，”李安满意地肯定道，“记住这种感觉，这是你们最放松的状态。”



王老师听到这里才明白，果然是一个老师一种方法，他又学到了。



“车琳。”



“到。”小车一个激灵。



李安心里一乐，这丫头：“从第十二小节开始弹一下，给我们一个调。”



车琳连着弹了两遍，收手



“同学们，我给大家打四拍，四拍过后我们一起唱。”



“1，2，3，4。”



没有指挥棒，甚至没有指挥动作，只有四声整齐的拍手。



“触摸你的微笑.”



孩子们整齐进入，开始了清唱。



前面有了李安的引导，孩子们唱的时候并不像昨天那样压低声音。



大声意味着将暴露出更多更大的问题，这也是方正的对策，连着上一环，让孩子们一上来就把问题彻底暴露出来。



而对此不知情的王老师此刻则是有点不好意思，因为放出声音，很多问题又暴露了出来。



他毕竟是合唱负责老师。



不过见李安投来的善意微笑，他心里松快不少。



孩子们一遍唱完，方正的问题也收集完毕。



只是现在还轮不到他登场。



“啪啪啪——”



李安为孩子们拍了几下手，放下手他问：“这首歌好听吗？不用举手。”



“好听。”一个戴眼镜的小女孩先回答道。



接着一声又一声的“好听”接连响起。



李安：“好，那你们是喜欢这首歌的曲调还是歌词。”



片刻安静。



“曲调，”这次率先回答的是一个圆脸男孩。



李安：“还有没有？”



角落里举起一只手，李安望过去，“你说。”



“老师，我喜欢这首音乐的旋律。”



举手的马尾辫女孩站起来说，“很优美，很打动我。”



李安：“旋律优美，说得好，请坐。”



“还有哪位同学想说说。”



大概是受到马尾女孩举手的影响，后面的同学回答前都举起了手。



答案也是如出一辙的统一，没有一个孩子是因为这首歌的歌词而喜欢这首歌。



都是喜欢这首歌的曲调。



李安能理解，这首音乐的旋律确实优美。



但是对于一首演唱歌曲，歌词才是所有情感表达的终极意义。